在教育改革的大背景下，百陶會(huì)堅(jiān)持在陶藝教育的發(fā)展中為院校賦能，已累計(jì)為大中小各類學(xué)校打造了超過(guò)5000家陶藝教室，為學(xué)校后續(xù)課程的建立及人才培養(yǎng)，打好了基礎(chǔ)。

在百陶會(huì)13年的教學(xué)服務(wù)過(guò)程中，我們與無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育工作者建立了溝通與合作，從每一個(gè)閃閃發(fā)光的教師身上，我們聽(tīng)到了他們對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著。

陶藝教育是勞動(dòng)教育的重要組成部分，如何理解和認(rèn)知它，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)專家的意見(jiàn)~

“中國(guó)教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心主任？這么大咖，我們能采訪到嘛？”

從開(kāi)始的內(nèi)心打鼓，到見(jiàn)面被張老師親切的魅力感染，從他身上，我看到了那股對(duì)教育事業(yè)的熱情。三十多年的教育科研與教師培訓(xùn)中，他參與了包括“教育技術(shù)”，“教學(xué)媒體”，“教學(xué)手段”等多個(gè)方面的研究，并主持了教育部多項(xiàng)重要課題。

張敬培

ZHANG JING PEI

中國(guó)教育科學(xué)研究院教育培訓(xùn)中心 原主任

Q：為什么您提倡讓“陶藝”成為“勞動(dòng)教育”的載體之一？

在教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中，就明確提出了，要讓學(xué)生們適當(dāng)體驗(yàn)包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項(xiàng)目在內(nèi)的勞動(dòng)及傳統(tǒng)工藝制作過(guò)程，讓孩子們可以獲得初步的“職業(yè)體驗(yàn)”，形成“初步的生涯規(guī)劃意識(shí)”。

并且，在陶藝過(guò)程中，學(xué)生可以兼顧鍛煉，思維，動(dòng)手能力，清潔衛(wèi)生習(xí)慣，責(zé)任感，珍惜勞動(dòng)成果等多個(gè)方面，非常貼合國(guó)務(wù)院勞動(dòng)教育的四大目標(biāo)：“樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念”，“具有必備的勞動(dòng)能力”，“培育積極的勞動(dòng)精神”，“養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”。

Q：陶藝教育是是典型的是"STEAM”教育模式

STEAM教育是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics第一個(gè)字母的縮寫(xiě)，指集“科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)”于一體的綜合教育。

區(qū)別于其它教育模式，STEAM教育增加了系統(tǒng)性的梳理，在五個(gè)模塊進(jìn)行全面的培養(yǎng)。這樣的模式可以激發(fā)孩子的參與熱情，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，邏輯思維，提高審美及藝術(shù)修養(yǎng)，并在實(shí)踐中得到素質(zhì)的全面發(fā)展。

而陶瓷的釉料和燒成需要了解科學(xué)及數(shù)學(xué)，成型和塑造需要掌握技術(shù)與工程，而陶藝本身又是藝術(shù)創(chuàng)造的極佳載體，STEAM模式的全部模塊和陶藝教育的各個(gè)階段課程形成了完美的交融。

Q：為什么以“陶藝”為載體的“勞動(dòng)教育”能夠鍛煉孩子們的“整體思維”？

諸如“寫(xiě)作”這類型的教育方式我們統(tǒng)稱為“一維思考”，是 以“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”為基礎(chǔ)的靜態(tài)思考方式。而僅僅思考事物一個(gè)“面”的“二維思考”模式，也僅僅鍛煉了孩子們解決“單一問(wèn)題”的能力。這個(gè)世界是立體的，是多變的，只看到一面往往是不夠的。

陶藝教育鍛煉的則是孩子們“三維思考”的能力。潛移默化來(lái)說(shuō)，孩子們首先會(huì)發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)一個(gè)面的美麗，或某一個(gè)制作環(huán)節(jié)的出色成果，并不能收獲一個(gè)“優(yōu)秀的作品”。

陶藝制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立來(lái)看都是一個(gè)單獨(dú)的“元素”，想要收獲作品，需要在一個(gè)系統(tǒng)下進(jìn)行“組合”，把不同元素通過(guò)不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行鏈接，形成一個(gè)藝術(shù)整體。鍛煉學(xué)生們不再孤立式思考問(wèn)題，形成系統(tǒng)的，多變的，整體的思考方式。

Q：除了思維的提高之外，“陶藝教育”還對(duì)孩子的成長(zhǎng)有哪些積極的影響？

很多老師和家長(zhǎng)會(huì)討論，現(xiàn)在的孩子內(nèi)心非常脆弱，遇到困難很容易放棄，并且很難找到自己的愛(ài)好。這其實(shí)是”審美缺失"所導(dǎo)致的，孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中令他珍視的東西。中國(guó)學(xué)生缺乏的，“批判性思維怎么來(lái)？”“獨(dú)立人格怎么來(lái)？”“對(duì)生命的熱愛(ài)”怎么來(lái)？，都要靠“審美教育”來(lái)完成。

陶藝作品的勞動(dòng)成果不是一個(gè)“工業(yè)化”的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)帶著設(shè)計(jì)與生命力的藝術(shù)品，勞動(dòng)產(chǎn)生美，陶藝創(chuàng)造美，讓孩子動(dòng)手體驗(yàn)美。

Q：審美對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有多重要？

審美是一種力量，是一個(gè)人的核心素養(yǎng)之一。有審美的人，很多時(shí)候能夠“看清別人看重的，看重別人看輕的”，能夠堅(jiān)持自己的選擇，帶著執(zhí)著與熱愛(ài)。

無(wú)論外部環(huán)境多么惡劣，也能在春光中尋找鮮花，在深秋中感受落葉。即使明天世界將要?dú)?，也要在家中種下一朵玫瑰，這是審美所賦予的“尊嚴(yán)”，是熱愛(ài)生命，珍惜生活表達(dá)。

Q:您認(rèn)為在開(kāi)展陶藝勞動(dòng)教育的過(guò)程中，有哪些需要著重注意和思考的地方。

第一點(diǎn)，需要注意的是開(kāi)展的“意義”，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是達(dá)成“素質(zhì)教育”，而“素質(zhì)教育”的本質(zhì)并不取決于“學(xué)什么”，而是“如何學(xué)”，。學(xué)習(xí)知識(shí)方式，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容重要。著名的教育學(xué)家約翰·杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在思維里獲取的知識(shí)，才具有邏輯的使用價(jià)值?！?/p>

陶藝教育絕對(duì)不是培養(yǎng)手藝人，匠人。而是通過(guò)陶藝為載體，鍛煉和領(lǐng)悟能力和邏輯。切記不要本末倒置，陷入對(duì)技能的培訓(xùn)，而忽略了“審美”“創(chuàng)造力”“責(zé)任心”“珍惜勞動(dòng)成果”等思維的培養(yǎng)。

Q：最后，張老師還有沒(méi)有什么建議想給到我們奮斗在一線的教育工作者呢？

我國(guó)著名的教育家顧明遠(yuǎn)老先生，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)四句話，我也想借這個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享給各位教育工作者。

第一句是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”， 只有熱愛(ài)教育的人才能從事教育，老師和醫(yī)生都不是普通的社會(huì)工作，都需要強(qiáng)大的德行與仁愛(ài)做支撐，沒(méi)有愛(ài)的人是做不好老師的。

第二句是“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”， 興趣是孩子們投入熱情的前提。我們之前也談了“無(wú)刺激不思考”，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望就一定要刺激他對(duì)知識(shí)的興趣。

第三句是“教書(shū)育人在細(xì)微處”，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生無(wú)限的可能，任何一個(gè)細(xì)微的變化都有可能造成很深遠(yuǎn)的影響，所以細(xì)微處的用心也是教育中非常重要的環(huán)節(jié)。

第四句是“學(xué)生的成長(zhǎng)在活動(dòng)中”，僅有習(xí)題和作業(yè)的教育是不完整的，只有在各類不同的活動(dòng)當(dāng)中，孩子們才能學(xué)會(huì)和他人溝通，互相直接產(chǎn)生連接，從而真正融入進(jìn)世界。